النظام المدرسي الالماني متأخر في الرقمنة و المساواة بين الطلاب

أخبار المانيا- عندما يتعلق الأمر بالمقارنة الدولية ، فإن نظام المدارس الالمانية دائماً ما يسجل نتائج سيئة على جبهتين: تكافؤ الفرص والرقمنة.

حيث أكّد تقييم جديد لدراسة PISA من عام 2018 ذلك ، ولكن أيضاًَ أعطى فكرة عما يجب على السياسيين القيام به من أجل تحسين أنظمة التعليم الخاصة بهم و جعلها أكثر عدلاً.

كشفت أزمة فيروس كورونا عن أوجه قصور في أنظمة التعليم
تُعد دراسة التقييم الدولي للطلاب (PISA) ، التي تُنشر كل ثلاث سنوات ، أكبر مقارنة دولية لمستويات التعليم عبر البلدان الصناعية .

و على الرغم من أن الدراسة التالية لن تكون مستحقة حتى عام 2022 ، إلا أن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) أعادت مؤخرًا تقييم البيانات من عام 2018 ، في ضوء “أوجه القصور وعدم المساواة في أنظمة التعليم حول العالم” التي كشفت عنها أزمة فيروس كورونا.

المدارس الالمانية تحصل على درجات ضعيفة من حيث المساواة
وفقاً للدراسة الجديدة ، لا يزال النجاح المدرسي في المانيا يعتمد بشدة على الخلفية الاجتماعية والاقتصادية للطالب. على سبيل المثال ، وجد الباحثون أن احتمالية رسوب تلميذ من عائلة معدمة اجتماعياً في عام دراسي أكبر بمقدار مرة ونصف من احتمال رسوب طفل من عائلة متميزة ، حتى لو كان لديهم نفس مستوى الفهم و القراءة.

في الوقت نفسه ، يحصل الأطفال البالغون من العمر 15 عاماً في المانيا والذين هم أفضل حالًا اجتماعيًا على 66 دقيقة أسبوعياً في دروس اللغة الأجنبية أكثر من الطلاب المحرومين – وهو أحد أكبر التناقضات الموجودة في الدراسة.

نقص البنية التحتية الرقمية في التعليم الالماني
أجبرت أزمة فيروس كورونا في أوائل الربيع على إغلاق المدارس في جميع أنحاء العالم ، والتحول السريع إلى التدريس الرقمي ، و بناءً على بيانات دراسة PISA ، كانت العديد من البلدان أكثر استعداداً لهذا من المانيا.

بالعودة إلى عام 2018 ، وجدت PISA أنّ 33 بالمائة فقط من الطلاب في المانيا يمكنهم الوصول إلى منصة التعلم عبر الإنترنت ، مقارنة بمتوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 53 بالمائة.

يوصي مؤلفو الدراسة بالاستثمار في مراكز الرعاية النهارية
و في الخلاصة الرئيسية للتقرير وجد الباحثون أنّ القضايا الأساسية و عدم المساواة مثل هذه ، لا يمكن حلها ببساطة عن طريق ضخ الأموال في حل المشكلة. كما إنّ الإنفاق على التعليم الابتدائي والثانوي في المانيا مرتفع نسبياً في الواقع. وبدلاً من ذلك ، و وفقاً لأندرياس شلايشر ، مدير التعليم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، “ليس إنفاق الدولة على نظام التعليم هو الذي يحدث الفرق الأكبر ،لكن السؤال حول ما يتم إنفاق الأموال عليه”.

و يوصي مؤلفو التقرير بالاستثمار في مراكز الرعاية النهارية ودور الحضانة ، حيث يجادلون بأن أساس النجاح قد تم تأسيسه في وقت مبكر.

و في المتوسط ​​، يؤدي التلاميذ الحاصلون على نوع من التعليم قبل المدرسي أداءً أفضل في اختبارات PISA.